ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД 19 - 20

21 Образовательная деятельность реализуется через реализацию и интеграцию образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие. В таких формах как: совместная деятельность детей и взрослых, самостоятельная деятельность детей, взаимодействие с семьями воспитанников. В группах в начале и в конце учебного года проводился мониторинг уровня освоения детьми программы: по интегративным качествам по всем образовательным областям. Для проведения мониторинга использовались критерии оценки интегративных качеств составленные в соответствии с требованиями ООПДО, дидактические игры, занятия, наблюдения, изучение продуктов детской деятельности данные , что позволило обеспечить возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность методов, не приводить к переутомлению воспитанников и не нарушать ход образовательного процесса. Анализ освоения детьми образовательной программы Высокий уровень 100% 90% 80% 70% 60% Учебный год 2016\2017 2017\2018 2018\2019 Система мониторинга достижения планируемых результатов освоения Программы Требования ФГОС ДО к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от форм реализации Программы, а также от её характера, особенностей развития воспитанников и видов Организации, реализующей Программу. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе, в виде мониторинга освоения содержания образовательной программы , и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. В группах проводится оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогами в рамках мониторинга. Результаты мониторинга используются исключительно для решения образовательных задач: индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его